პორტფოლიო

https://drive.google.com/folderview?id=0By7V06lTNerUemNKd3dKWk9mQ28&usp=sharing

სასწავლო პროექტის გეგმა

სასწავლო თემის ავტორი
სახელი და გვარი	მერაბი ქომეთიანი
რაიონი	ცაგერი
სკოლა	ლადო ასათიანის სახელობის ბარდნალის საჯარო სკოლა
ქალაქი
თემის  მონახაზი
თემის  დასახელება
პითაგორასა და კოსინუსების თეორემების შედარება
თემის შინაარსი
პითაგორას თეორემა მართებულია მხოლოდ მართკუთხა სამკუთხედებისათვის, კოსინუსების კი ნებისმიერი სამკუთხედებისათვის (მართკყთხა, მახვილკუთხა, ბლაგვკუთხა) უნდა მოიძებნოს მათ შორის მსგავსება და განსხვავება
საგანი
მათემატიკა
დონე/კლასი
მეცხრე- მეათე კლასები
განხორციელების დროის ჩარჩო
14 დღე
თემის საფუძვლები
შინაარსობრივი სტანდარტები და ინდიკატორები
VIII.4.მოსწავლეს შეუძლია გამოთვლებთან დაკავშირებული ამოცანების ამოხსნა. მათ. VIII.8.მოსწავლეს შეუძლია ფიგურათა თვისებების გამოყენება ფიგურათა კლასიფიცირებისათვის და მათი სახეობების შესადარებლად. VIII.9.მოსწავლეს შეუძლია ფიგურისა და მისი ელემენტების ზომების მოძებნა. მათ. VIII.10.მოსწავლეს გეომეტრიული დებულებების მართებულობის დასაბუთება. VIII.13.მოსწავლეს შეუძლია ხდომილობათა ალბათობების შეფასება და მსჯელობა ხდომილობათა მოსალოდნელობის შესახებ ფარდობით სიხშირესა და ალბათობას შორის კავშირის გამოყენებით.
მოსწავლეების ამოცანები/სწავლის შედეგები
მოსწავლეების მიზანია ისწავლონ ფიგურათა თვისებები; გვერდებსა და კუთხეებს შორის დამოკიდებულებები. ამ თემის შესწავლით მოსწავლემ უნდა შეძლოს გეომეტრიული დებულებების მართებულების დასაბუთება (პითაგორას თეორემა,წარმოადგენს კოსინუსების თეორემის კერძო სახეს)
მიმართულების მიმცემი საკვანძო შეკითხვები
ზოგადი კითხვა		რას წარმოადგენს სკოლა? რისთვის დავდივართ სკოლაში? რა საგნებს სწავლობთ სკოლაში? გიყვართ თუ არა გეომეტრია? რას ნიშნავრს სიტყვა „გეომეტრია“
თემატური კითხვები		6. რა იცით ძველი ბერძნული მათემატიკური სკოლის შესახებ? 7. ვინ იყო პითაგორა? 8. როგორია მართკუთხა სამკუთხედი? 9. როგორია მართკუთხა სამკუთხედში გვერდებსა და კუთხეებს შორის ტრიგონომეტრიული დამოკიდებულება?
შინაარსობრივი კითხვები		შინაარსობრივი ან განმარტებითი კითხვები. 10. რაში მდგომარეობს პითაგორას თეორემას არსი 11.რაში მდგომარეობს კოსინუსების თეორემას არსი? 12. რას უდრის მახვილი კუთხეების კოსინუსი?

შეფასების გეგმა

შეფასების დროის ჩარჩო

პროექტზე მუშაობის დაწყებამდე მოსწავლეები მუშაობენ პროექტებზე და ასრულებენ დავალებებს პროექტზე მუშაობის დასრულების შემდეგ დისკუსია. ურტიერთშეფასების სქემა. ვიცი, მინდა ვიცოდე, ვისწავლე მოსწავლეთა წინარე ცოდნის შემიწმება.   21-ე საუკუნის უნარ-ჩვევების წინასწარ შეფასება. მოსწავლეთა მცდარი შეხედულებების წინასწარ დადგენა მოსწავლეები აკეთებენ ჩანაწერებს კვლევის დროს.   მოსწავლეები პასუხობენ თემატურ და შინაარსობრივ კითხვებს.     კვლევისა და პრეზენტაციის ჩეკლისტები მოსწავლეს ეხმარება სწავლის პროცესის გაანალიზებაში.  თვითმონიტორინგში, თანამშრომლობით სწავლებაში. საგაზეთო რუბრიკა.  ვიცი, მინდა ვიცოდე, ვისწავლე.   რეფლექსია მასალის გაგებისა და უნარ-ჩვევების ხარისხის შემოწმება. ესგ სტანდარტთან შესაბამისობით თვითშეფასება

შეფასების/შეფასების ინსტრუმენტების მოკლე მონახაზი

მიზნების დასახვის, პროგრესის მონიტორინგის, უკუკავშირის უზრუნველყოფის, კრიტიკული აზროვნების და პროცესების შეფასების, სასწავლო პროცესის ანალიზისთვის, სასწავლო ციკლის სხვადასხვა ეტაპზე. მოცემული შესაძლოა მოიცავდეს გრაფიკულ დამგეგმავებს (ორგანაიზერებს), ინსტრუქციებს წერითი სამუშაოსთვის, პრაქტიკული მუშაობის ჩანაწერებს, ჩამონათვალებს, გამოკითხვებსა და რუბრიკებს.

სხვა საკითხები

საბაზისო უნარ-ჩვევები

წინარე ცოდნის შემოწმება. კომპიუტერთან მუშაობის უნარ-ჩვევები. პროგრამა „ვორდის“ მოხმარების საბაზისო უნარ-ჩვბევები

სას წავლო პროცედურები

პროექტის დაწყებამდე შევკრებ მოსწავლეებს, გავაცნობ შეკრების მიზეზს და შემთხვევითი შერჩევის გზით, კერძოდ  პროგრამა შემთხვევითობის პრინციპით ამოარჩევს სახელებს და დაალაგებს ჯგუფებად.  ჩემთხვევითი გზით აირჩევენ მოსწავლეები ჯგუფის ხელმძღვანელს.       თემის სათაურის შესარჩევად გავმართავ დისკუსიას. სადისკუსიო თემასთან დაკავშირებით  მოსწავლეებს დაფაზე ჩამოვუწერ ზოგად შეკითხვებს, დისკუსიის დროს ყველა მოსწავლეს ექნება საშუალება გამოთქვას თავისი აზრი, იდეა. მოსწავლეები შეხედულებებს გაუცვლიან ერთმანეთს.       დისკუსიის გარდა გამოვიყენებ  ურთიერთშეფასებისა და „ვიცი , მინდა ვიცოდე, ვისწავლე“ სქემებს. შეფასების ეს ინსტრუმენტები ხელს უწყობს მოსწავლეთა წინარე ცოდნის გამოვლენას, 21-ე საუკუნის უნარ-ჩვევების წინასწარ შეფასებას,და მოსწავლეთა  მცდარი შეხედულებების წინასწარ დადგენას.         მოსწავლეებმა აირჩიეს სათაური „პითაგორასა და კოსინუსების  თეორემების შედარება“       ორ ჯგუფს ცალ-ცალკე დაევალა შექმნან ბროშურა, გაზეთი, ბუკლეტი. ამ დავალების შესასრულებლად მიეცათ სამი დღე, რათა მოიპოვონ შესაბამისი ინფორმაცია  და მოამზადონ სტატიები. მოსწავლეები ეცნობიან და აფასებენ ერთმანეთის ნაშრომს და ფართო მასების ინფორმირების მიზნით დაარიგებენ მშობლებში, პედაგოგებში,             ჯგუფის ხელმძღვანელებს  პროექტის დაწყებამდე ელექტრონული ფოსტით გადავუგზავნი  თემატურ და შინაარსობრივ კითხვებს,    ხელმძღვანელები გააცნობენ ამ კითხვებს თავიანთ ჯგუფის წევრებს,.ერთად შეისწავლიან ამ კითხვებს. ჯგუფებში ვანაწილებ დავალებებს: ერთ ჯგუფს დაევალა მოიპოვოს თეორიული ინფორმაცია ინტერნეტსა და სხვადასხვა ლიტერატურაში.მეორე ჯგუფი მუშაობს კვლ;ევაზე.   მოსწავლეებს მივცემ ერთ კვირას.         მოსწავლეები კვლევის დროს პასუხობენ თემატურ და შინაარსობრივ კითხვებს ,რომლებიც ჩაწერილი გვაქვს სპეციალურ ჟურნალში. მოსწავლეები აკეთებენ ჩანაწერებს კვლევის დროს,      მოსწავლეები აკეთებენ პრეზენტაციის და პროექტის შეფასების ჩეკლისტებს. შეფასების ეს ინსტრუმენტები  ეხმარება მოსწავლეებს სწავლის   პროცესის გაანალიზებაში, თვითმონიტორინგში , თანამშრომლობით სწავლებაში.           პროექტზე მუშაობის დასრულების შემდეგ მოსწავლეები აკეთებენ საგაზეთო რუბრიკას,  ვიყენებ რეფლექსიას, ვუბრუნდები  სქემას „ვიცი. მინდა ვიცოდე. ვისწავლე“ , რომელშიც გაწერილი მაქვს თემატური და შინაარსობრივი კითხვები. ეს სქემა დამზადებული მაქვს ინდივიდუალურად თითოეული მოსწავლისათვის. ამ სქემის გამოყენებით მოსწავლეები ნათლად დაინახავენ რა ისწავლეს, შეაფასებენ ერთმანეთს და თავისთავს. (4 დღე)    პროექტის დამთავრების შემდეგ გამოყენებული შეფასების ინსტრუმენტების მიზანია მასალის გაგებისა და უნარ -ჩვევების ხარისხის შემოწმება, მოსწავლეთა ცოდნის თანხვედრა ეროვნულ სასწავლო გეგმასთან.

დიფერენცირებული სწავლება
	სპეციალური საჭიროებები	წინარე ცოდნის შემოწმება. კომპიუტერთან მუშაობის უნარ-ჩვევები. პროგრამა „ვორდის“ მოხმარების საბაზისო უნარ-ჩვბევები
	არაქართულენოვანი მოსწავლეები (მოსწავლეები, რომლებისთვის სწავლების ენა არ არის მშობლიური)	ინფორმაციას მოიპოვებენ მშობლიურ ენეზე; გამოვიყენებ ტექსტებს გრაფიკული გამოსახულებით;  ორენოვან ლექსიკონებს, თარგმანის პროგრამებს,  ილუსტრირებულ ტექსტებს.
	მაღალი აკადემიური მოსწრების მოსწავლეები	განსაკუთრებული ნიჭით დაჯილდოებულ  მოსწავლეებს მივცემ საშუალებას იმუშაონ ცოდნის წარმოჩენის განსხვავებული მეთოდებით. მაგალითად: რთულ დავალებები. სიღრმისეული კვლევა; ღია დავალებები და პროექტები.
სასწავლო თემისთვის საჭირო მასალები

ტექნოლოგია – ტექნიკა (მონიშნეთ პროექტისათვის  საჭირო ტექნოლოგიური უზრუნველყოფა)
ფოტოკამერა  კომპიუტერი (ები)  ციფრული კამერა  DVD ფლეიერი  ინტერნეტკავშირი	ლაზერული დისკი  საბეჭდი მანქანა/პრინტერი  პროექტორი  სკანერი  ტელევიზორი	VCR, ვიდეო  ვიდეოკამერა  ვიდეო საკონფერენციო აღჭურვილობა.  სხვა
ტექნოლოგია – პროგრამული უზრუნველყოფა (მონიშნეთ პროექტის ფარგლებში გამოყენებული პროგრამა/პროგრამები )
მონაცემთა ბაზა/ცხრილები  საგამომცემლო პროგრამები  ელფოსტის პროგრამა  ენციკლოპედია კომპაქტდისკზე	ფოტო/სურათების დამუშავება  ინტერნეტძიება  მულტიმედია	ვებგვერდის შექმნა  ვორდის პროგრამა  სხვა

ბეჭდვითი მასალები	შეგიძლიათ იხილოთ  ბიბლიოგრაფიის ჩანართში
ინვენტარი/მასალები	ძირითადი მასალები, რომლებიც თემის ჩასატარებლად შეუკვეთეთ ან შეაგროვეთ და რომლებიც კურსის კონკრეტულ საკითხებს უკავშირდება. საჭირო არაა ყოველდღიური მასალების შეტანა, რომლებიც ისედაც ხელმისაწვდომია კლასში.
ინტერნეტრესურსები	იხილეთ საავტორო უფლებების ჩანართში
სხვა რესურსები	საველე ვიზიტები, ექსპერიმენტები, მოწვეული სტუმრები, მენტორები, მოსწავლეები სხვა ჯგუფებიდან, ადგილობრივი თემის/საზოგადოების წარმომადგენლები, მშობლები და ა.შ.